باسمه  تعالي

با  سلام و عرض  ادب  و گرامي داشت  سال  اصلاح  الگوي  مصرف ،  به  اطلاع  دبيران محترم عربي

دوره ي  دبيرستان و پيش دانشگاهي و سرگروههاي مناطق و نواحي استان گيلان مي رسانيم باتوجه

به دستورالعمل صادره از  دبيرخانه ي  كشوري عربي (همدان) در باره ي كتاب  عربي سه عمومي ،هر

گونه نظر تحليلي ،انتقادي ، كارشناسي ،و يا  مقاله اي دارند تا پايان آذر ۱۳۸۸ از طريق سرگروه

شهرستان خود يا از طريق ايميل گروه عربي استان به ما ارسال نمايند تا بعد از بررسي كارشناسي

به نام خودتان به دبيرخانه ارسال نمائيم .

و اگر سوالي داريد با شماره  ۰۹۱۱۳۳۸۲۰۹۰  آقاي جعفردوست تماس بگيريد .

hoshangjafardost@yahoo.com

رساند مقالات رسیده به دبیرخانه ی راهبری درس عربی متوسطه و پیش دانشگاهی استان گیلان 

(لشت نشاء) برای همایش ششم مرداد  ۸۸ که در لشت نشاء برگزار می شود در زیر می آید .همکاران و

علاقه مندان در صورتی که مقاله ای ارسال داشته اند و اسم آنها دراینجا نیامده است با شماره ی

۰۹۱۱۳۳۸۲۰۹۰ آقای جعفر دوست تماس بگیرند .

۱)فومن : جناب حمیدی فر    کارشناس ارشد .علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی

۲)بندر انزلی :خانمها زهراء محمدی کارشناس ارشد و خانم عالیه اسماعیلی و مهدخت ورحسین .

۳)رضوانشهر :زبان عربی نزد نسل جدید ایرانی .

۴)آستانه اشرفیه :طاهره حبیبی کارشناس ارشد .

۵)رحمت آباد :اشرف السادات معنوی .علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی

۶)ماسال :جناب ولی رحیمی .علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی

۷)لنگرود:جناب عباس سمیعی .

۸)سیاهکل :مریم علیجان خواه و علی رحیمی ونجمه میزاجانی .علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی

۹)ناحیه ی یک رشت .آموزش درس عربی  از طریق اینترنت فاطمه قلی زاده .کارشناس ارشد .

۱۰)چابکسر :مهین صافدل

۱۱)ناحیه ی یک رشت :(علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی (مریم شهابی )

۱۲) کوچصفهان :محدوده ی فهم متون دینی در آموزش عربی خانم خوش بین

۱۳) کومله :علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی ) ( مهدی نجفی )

۱۴)لاهیجان :علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی (عاطفه اداشی )

۱۵) سنگر :زبان ما و گذشتگان ما ( صدیقه حسین زاده  اخلاقی )

۱۶)رشت ناحیه یک :علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی ) بهجت هاشمی خواه

۱۷) ناحیه دو رشت :رایانه در خئمت نحو : عطیه موسوی

۱۸)رضوانسهر : زبان عربی نزد نسل جدید ایرانی   : دکتر مهرداد آقایی هشتچین

۱۹) رحیم  آباد :علل کم رغبتی دانش آموزان به درس عربی :خانم معصومه رحمتی  

موضوع همایش ( بررسی وضعیت کتب عربی دبیرستان و پیش دانشگاهی )و علل کم رغبتی دانش آموزان به این درس و راهکارهای عملی برای ارتقاء کمی و کیفی عربی .

 صاحبان مقاله ها از طریق دعوت نامه   فراخوان می شوند .

تدريس به هنگام‌‌

چرا زبان عربی درمدارس ايران تدريس می شود؟

اهداف كلي آموزشي برنامه‌ي درسي زبان عربي:

 1-آشنايي باواژگان پركاربرد قرآني وفرهنگ اسلامي به منظور درك مفاهيم .

 2-آشنايي باقرآن كريم ونهج البلاغه واحاديث وروايات  معصومين وادعيه وترجمه‌ي آن‌ها.

 3-آشنايي با قواعد كاربردي وعبارات زبان عربي به منظور درك وفهم متون اسلامی وادبی.

4-آشنايي دانش آموزان باگوشه هايي از ظرايف و لطايف زبان عربی در متون قرآنی ونهج البلاغه واحاديث وروايات  معصومين.

5-آشنايي باواژگان زبان عربي پرکارد در زبان وادبيات فارسي براي درك و فهم بهتر زبان فارسي .

 6-تقويت علاقه‌ي دانش آموزان به فراگيري زبان قرآن     وترغيب آنان به استفاده‌ي درست از آموخته‌ها.

 7-تقويت توانايي درست خواني عبارت‌هاومتون زبان عربي.

 8-تقويت توانايي درست نويسي واژگان وعبارت‌هاي زبان عربي به منظور كمك به املاي فارسي .

شيوه ی تدريس به هنگام چه نوع شيوه ای است ؟

پيش نياز تدريس به هنگام چيست؟

فعاليت های قبل از تدريس

طراحی آموزشی شامل :

1- طراحي آموزشي

2- اجراء

تدريس  چه تعريفی دارد؟

تعريف تدريس

 1- بيان صريح معلم درباره ی آنچه بايد ياد گرفته شود.

 2-فرايند هم ورزی متقابل بين معلم , فراگير ومحتوای درسی درکلاس درس .

 3-فراهم آوردن موقعيت,فرصت ها وشرايطی که يادگيری رابرای فراگيران آسان می کند .

بنابراين , تدريس به مجموعه ی فعاليت های هدفمند, منظم وبرنامه ريزی شده ای توسط معلم گفته

 می شود که موجب درگيری عينی وذهنی دانش آموزان با کتاب درسی و ديگر منابع اطلاعاتی می شود.

روش تدريس چه تعريفی دارد؟

روش های تدريس زبان عربی:

 يکی ازم برنامه ی درسی ( روش تدريس ) است  معلم می تواند به تغيير در رفتار در حيطه های  سه گانه

( شناختی ,عاطفی , روان حرکتی ) در دانش آموز بپردازد پيش از هر چيز معلم بايد با انواع روش های تدريس آشنا باشد , تا در مرحله ی عملی بتواند آن روش ها را مناسب با مقتضيات وهدف درسی به کارگيرد.

بنابراين , ( روش تدريس )به مجموعه ی شيوه هايي اطلاق می شود که با اجرای آن بتوان به اهداف                  برنامه ی درسی رسيد .

معيار انتخاب روش تدريس چيست؟

انتخاب روش تدريس مناسب:

انتخاب روش تدريس مناسب به موفقيت برنامه وعملی شدن آن کمک موثری می کند

عوامل موثر در انتخاب روش تدريس :

  1- نوع درس واهداف آموزشی آن .

 2- نوع سازمان دهی محتوا (مفهومی,استقرايي و....)

 3- توانايي معلم .

 4- دوره ی تحصيلی .

 5- منابع , شرايط , امکانات ومحدوديت ها.

 6- عملکرد دانش آموزان پس از تدريس

انواع روش های تدريس کدامند ؟

انواع روش های تدريس

مکاشفه ای, سخنرانی , مطالعه ی مستقل ياانفرادی , مباحثه ای , پژوهش گروهی , تمرين وتکرار , آزمايشگاهی,مبادله ی بحث, پرسش وپاسخ , حل مساله , نمايشی ,واحد کار, گردش علمی , سمعی وبصری ,مستقيم , سمعی خواندن , آواشناسی , دستوری ( زبان شناسی ) .ايفای نقش,يادسپاری,تفکراستقرايي,دريافت مفهوم,تدريس اعضای تيم,ياران دريادگيری,بارش مغزی,کاوش گری,پيش سازمان دهنده .روش تدريس تلفيقی.

تدريس يک واحد درسی برچه منابعی متکی است؟

منابع:

الف - انسانی :

معلم , فراگيران , مدير , معاون , دبيران , متصدی کارگاه , متصدی آزمايشگاه و کتابدار و مربی پرورشی ومستخدمان و اوليای دانش آموزان .

منابع:

ب- منابع غير انسانی :

کتاب درسی , کتاب های کمک درسی, مجله و روزنامه ونرم افزارهای رايانه ای وپايگاه های اطلاعاتی اينترنت

تدريس يک واحد درسی برچه امکاناتی متکی است؟

امکانات :

فضاهای آموزشی :

کلاس درس , آزمايشگاه و کارگاه ،کتابخانه ،زمينورزش ،سايت رايانه ،سالن سخنرانی ،جامعه .

بامحدوديت های تدريس چگونه برخوردکنيم ؟

محدوديت ها :

شناخت محدوديت ها باعث می شود که دراجرا به واقعيت ها هم توجه داشته باشيم.برای اجرای برنامه تابتوانيم محدوديت ها رابه حد اقل برسانيم و از حد اقل امکانات وشرايط موجود حد اکثر استفاده کنيم .

ضرورت واهميت ارزشيابیدرفرايند يک واحد درسی چيست ؟

3- ارزشيابی

ارزش يابی,يکی ازبخش های بسيارمهم در فرايندياددهی-يادگيری است.

ازاين راه می توان به ميزان موفقيت معلم ودانش آموزان درفرايند ياددهی-يادگيری پی بردونسبت به نقاط قوت وضعف برنامه واقف گرديد

ارزش يابی برنامه ی درسی کوششی است برای تبيين دو سئوال:

1- آيا برنامه ی درسی وفعاليت های گروهی به هرصورتی که تهيه وتنظيم يافته است واقعا نتايج

موردنظر را به دست آورده است ؟

2- چگونه می توان برنامه ی درسی ارائه شده رابه بهترين وجه ممکن بهبود بخشيد ؟

معلم زبان عربی چه ويژگی هايي بايدداشته باشد؟

براي معلم زبان عربی ويژگي‌هائي قائلند من جمله :

  1- سرمشق خوب باشد .

 2- قاضي خوب باشد .

 3- مجري خوب باشد .

 4- اطلاعات عملي زبان داشته باشد .

 5- تربيت زباني داشته باشد .

 6- اطلاعات فرهنگي داشته باشد .

 7- اطلاعات روان‌شناسي تربيتي داشته‌ باشد .

1- سرمشق خوب باشد .

2-  مسلط بر جنبه های :

 گفتاری.

 نوشتاری.

 اطلاعات زبانی.

3- مجري خوب باشد .

 آشنايي با تکنيک های روش های تدريس وکلاس داری .

4- اطلاعات عملي زبان داشته باشد .

الف- تسلط کافی بردستورزبان .

  ب- واژگان را صحيح وروان بخواند.

  ج-متون راروان بخواند ، درک کند.

د-جملات را روان وصحيح بنويسد.

5- تربيت زباني داشته باشد .

الف-اطلاعات زبان شناسی.

  ب-تسلط برنظام صوتی.

  ج-تسلط بر صرف ونحو .

د-تسلط برساختارهای دستوری.

 هـ-تسلط براشتقاقات وترکيب کلی زبان, داشته باشد .

6- اطلاعات فرهنگي داشته باشد .

 اطلاعات کافی درباره ی تاريخ زبان وادبيات دوزبان داشته باشد.

7- اطلاعات روان‌شناسي تربيتي داشته‌ باشد .

الف-آشنايي بامشکلات آموزشی وتفاوت های فردی فراگيران.

ب-آشنايي بامشکلات نظری وعملی زبان آموزی.

ج-آشنايي باروش هاوتکنيک های تدريس زبان عربی.

 د-آگاهی ازکاربرد وسايل ورسانه های آموزشی داشته باشد .

دوستان خسته نباشيد

صلوات برمحمد

وآله الطاهرين.

۱)یا طالب انت لاتحتاج  للوصول  الی  اهدافک  الی  اداه  غیر  ما  عندک

انت  تحتاج  الی  همه  و جهد . فاحذر  من  التکاسل  وانظرالی الاهداف

العالیه .

۲)لا یقدر  احد ان یدعی انه  قد وصل الی  المجد  و العظمه  دون تحمل 

الکدح و الجهد .

صفحه ۴۱

۱)نحت القوی الشیطانیه المسلمین  عن  قیاده  رکب الحضاره  و لکنهم

یریدون ان  یثبتوا  قدرتهم العلمیه مره  اخری .

۲) نحن نحاول ان نستغنی  عن  استیراد البضائع الاجنبیه  فی  جمیع

 المجالات  الاقتصادیه  و الثقافیه .

صفحه ۱۰۷

۱) ما اشجع المجاهدین الذین کانوا یقضون ایامهم کالاسد  فی زمن

 الحرب المفروضه و یسجدون لله  فی اللیالی .

۲) لیس الطریق للوصول الی المجد طریقا معبدا  بل  طریق  مملوء

 بالاشواک .

  با تشکر از آقای حسین  اعتمادی  کارشناس ارشد ادبیات عرب  و

  دانشجوی دوره ی  دکترا  در کشور  لبنان .

اسم :

۱)اسم   ۲ ) عدد اسم    ۳) نوع اسم   ۴) جامد و مشتق   ۵ ) معرفه و نکره  ۶) معرب و مبنی ۷) منصرف و غیر

منصرف  ۸) متصرف و غیر متصرف   ۹) مقصور یا منقوص  یا ممدود   یا صحیح الآخر .

فعل :

۱) نوع فعل   ۲) صیغه  ۳) مجرد یا مزید  ۴) معتل یا صحیح  ۵) لازم یا متعدی  ۶) معرب یا مبنی  ۷) معلوم یا

مجهول .

حرف :

  ۱) نوع حرف   ۲) عامل یا غیر عامل   ۳) نوع بناء .

اگر سوالی هست در قسمت  (نظر دهید) برای ما بفرستید .

واقعا اگر دانش آموزی سر جلسه ی امتحان درس عربی در پایان ترم اول یا خرداد ماه از جایش بلند شود و بپرسد متضاد و مترادف دیگر چیست و منظور سوال چیست ؟ و بگوید ما تا الآن این نوع سوال ندیدیم پاسخ ما معلم عربی چیست ؟ چرا در لابلای  سوالات امتحانات داخلی و میان ترم از این نوع سوالات ندادیم ؟ چرا درک مطلب که از سوالات نمره آور برای دانش آموزان استُ سوال ندادیم ؟

ده نمره ی کامل برای هر امتحانی در درس عربی ترجمه و درک مطلب و للتعریب و متضاد و مترادف و انتخاب ترجمه ی درست و کامل کردن ترجمه و...غیره است . اگر برای طرح سوال عربی درست وقت بگذاریم و دو ساعت برای طرح سوال مشغول شویم و سوالات را از آسان به مشکل طرح کنیم و سوال استاندارد بنویسیم بیش از ۷۰درصد دانش آموزان به این درس علاقه مند می شوند .

خود ما معلمان در سر کلاس درس شروع به بد گفتن از این درس می کنیم   آنوقت انتظار داریم فراگیر علاقه مند گردد .مثل لین است از پسرمان بد بگوئیم   بعد انتظلر داشته باشیم مردم به او احترام بگذارنند . این واقعا شدنی است ؟ راستی فراموش نکنیم چه چیزی ما را به سوی این درس کشید ؟ شاید خداوند عالم این توانائی را در ما دید که زبان قرآن را تدریس کنیم  این سعادت را نصیب ما کرد . پس بهتر است شکر گذار این نعمت باشیم  و تا این لیاقت در ما ازبین نرفته با علاقه و جهت دار تدریس کنیم  که اگر این دنیا راضی نبودیم درآنجا راضی باشیم .

 ان شاء الله تا بعد ......

ذوق  آنها را در باره این درس کم رنگ کرده ، همان بی علاقه بودن بعضی از معلمان عربی است .

واقعا این همه عدم علاقه چرا؟ چرا مانع ورود جوانهای با انگیزه برای تدریس این درس می شویم ؟

مطالب کتاب را حذف می کنیم و به فراگیران می گوئیم مهم نیست  ما از این قسمت سوال نمی دهیم

واقعا این درست است ؟ چرا آینده ی آنهارا بدون هیچ دلیلی به بازی می گیریم ؟ مگر ما می دانیم

سوالات کنکور از کجا انتخاب می شود ؟ پس چرا بعضی جاها را حذف می کنیم ؟

مسائل شرعی و حق الناس  چی می شود ؟ بعد مدعی هستیم این نوع نگارش کتاب علمی و کاربردی نیست  بدون اینکه بدانیم ما مجری هستیم یا سیاست گذار ؟ آیا این نظراتی که در باره ی تالیف کتب درسی بیان می کنیم تا الآن جائی به صورت مدون ارائه کرده ایم ؟یا اینکه فقط ایراد می گیریم بدون پیشنهاد مکتوب ؟بهتراست نظرات مان را در باره ی کتب درسی به عنوان یک وظیفه ی ملی از طریق مجرای قانونی ارائه کنیم تا ان شاء الله مشکلات حل و فصل شود.

که این وبلاگ را انتخاب نمودید .

این وبلاگ گام کوچکی است که در نظر دارد مطالبی را ازاین طریق دراختیار همکاران و دانش آوزان

قرار داده و از راهنمائی ها و نظرات شما هم  مطلع شود .

این وبلاگ در اختیار گروه آموزشی زبان و ادبیات عرب متوسطه استان گیلان می باشد .برای ارتباط

 با این گروه می توانید از طریق تلفن ۰۹۱۱۳۳۸۲۰۹۰  با ما تماس بگیرید یا نظرات خودتان را در قسمت

نظرات ارسال نمائید .

  سرگروه عربی متوسطه استان گیلان : هوشنگ جعفر دوست. و با همکاری سرکار خانم قلی زاده کارشناس

 ارشد ادبیات عرب  و باهمکاری  آقای پرویز پور غلام دانشجوی کارشناس ارشد ادبیات عرب ازلنگرود .